“心”怀阳光 遇见爱----- 太原市晋源区一电学校办学模式结出的硕果      人民网 武笑       2023-06-17
                    

       晨光微露，空中裹着一层薄薄的云雾，一片片透明的阳光，洒满太原市晋源区一电学校的校园；校门口，一盆盆绿植，露水湿透，晶莹剃亮；校墙一侧的月季花，在晨风里轻轻摇摆；天空中，一群家鸽，打破天空的静谧，在空中鸣啭……

       与晨光相伴，一个个行着队礼、说着您好，进入学校的少年给始建于1962年、由厂矿回归的九年一贯制学校——太原市晋源区一电学校，带来了新的活力。

                    

                                             图为清晨在校园门口迎接孩子们上学的李雁鸿。

       自信的笑容，有力的步伐，与老师们亲密无间的互动，其背后，是一电学校 “‘教育+心理’青少年生命关怀” 办学模式结出的硕果。

       用光，用热，温暖你

       一抹晨光，照耀在校园的开始。

       6点30分，校长李雁鸿同往常一般准时出现在校门口。初中部的同学们已陆续在校门口自觉排队，捧着课本背起书来。

       7点30分，小学部的同学们穿着整齐的校服，脸上挂着甜甜的笑容，迈着轻松的步子，蹦蹦跳跳地走进校园。

                    

                                                     图为清晨步入校园的同学们。

       “你好，同学们！” 面带微笑，右手举起，李雁鸿对每一个入校的同学问好。

       “校长好！” 同学们清脆的一声回应，行队礼。

       很多人问李雁鸿，在校门口读书，有什么意义？那一声您好，又有什么意义？

       这正是教育微心理在一电学校里的无处不在。

       一电学校的老师们不会让每一个孩子只是擦肩而过，而是会在每一次的见面中用心观察孩子们的微表情微动作，根据变化，将交流与沟通及时化。

       去年，每天晨起在校门口迎接同学们的李雁鸿发现一个孩子很特别。“他不会和我说话，也不和我互动” 。李雁鸿先是尝试和他击掌，用微动作去表达亲近；每天坚持跟他说 “孩子，你好” 。

                    

                                           图为清晨与初中学生一起走进校园的李雁鸿。

       “直到今年，他站在我跟前，没有像以前一样伸出手，我发现他要张嘴了！” 李雁鸿按捺住自己内心的激动，“孩子，你想跟校长说一声你好么？” “你好，他没回答” “你好啊，他还是没回答” 。直到李雁鸿说出第三声你好，眼前的孩子慢慢地说出了 “你好” 。

       在李雁鸿的日记里，她这样写道：等一季花开要等四季，等一句 “你好” 我等了一年！

       在一电学校有一个传统，李雁鸿要在晨操结束后，进行5分钟的微心理课程。

                    

                                      图为在晨操曦诵后，李雁鸿给同学们进行微心理课程。

       “孩子们，当我们把本来应该写在黑板上的字，偷偷地写到墙上，校长相信你是识字的；但是，如果有的字写错地方，就会造成困扰。哎呦，一电学校的孩子怎是这样？希望孩子们，站对地方，做对地方，写对地方。”

       这是一节简单的微心理课程，内容可以是 “校园的山楂花开了，你们课间不去看一看么？” 这样的小事，也可以是宇航员出征太空的国家大事甚至国际事件。不需要提前准备，都是李雁鸿每天的所见所闻所想所悟。

       “教育就是一种爱的能量的传递和聚集，不需要一直在课堂上，而是需要一个个细化的点，积少成多，积点成面。” 李雁鸿说。

       在一电的校园里，米黄色的栏杆，浅色的教室门，操场上彩色的图案，花开四季的绿色驿站，蓝天白云色的校服……都是微心理的无处不在。“身处彩色校园里的每个生命都有了色彩，而有色彩的生命就有了韧性。”

       校园里，老师见到孩子们的一声你好，是想告诉他们：孩子，你好就好；舞台上，因为表演不出来节目、抱头蹲下的女孩，可以在老师的怀抱里走下舞台；操场上，沐浴在早晨10点钟的阳光下，告诉那个爱笑的男孩，老师最愿意看到你笑起来的样子……关注烦恼，关注压力，关注负面，一电校园里，每一位老师都在用心关注着每一个孩子的微心理，也收获着直抵人心的那份幸福。

       用爱，用情，走近你

       每个上学日，早晨7点50分，欢快的音乐响起。小学部的600多名学生站在青青草坪上，进入一电学校的特有时刻——晨操曦诵。

       踏着《最美少年》的节拍，同学们一会伸伸手，一会踢踢腿，一会弯弯腰……由学校体育教师自编的 “晨操” ，集音乐、舞蹈、动作于一体，秉承简单、易学、好玩的宗旨，在动作的设计上，可以点点地，扭一扭，走鸭鸭步，超级酷！

                    

                                                图为一电学校同学们的晨操曦诵。

       “在晨操曦诵中，同学们一声声的嘿！吼！哈！吞吐的也许是昨夜写不完作业的烦恼，可能是爸爸妈妈责备的苦恼，还可能是跟同学闹别扭的不开心。” 李雁鸿说。

       认真做完晨操后，同学们齐声诵读：“居善地，心善渊，与善仁，言善信，正善治，事善能，动善时。” 音乐结束，进入 “曦诵” 。清晨明媚的阳光洒落在每一位同学的肩头，轻飘如同无物，却让人感到温暖。

       “诵读篇目精选自《小学生必背古诗词75首》《笠翁对韵》等书目，要求学生每周背诵4首，让学生从小就养成诵读欣赏古诗文的习惯，用六年的时间涵养学生 ‘诗书气’ ，激发对民族文化的认同与热爱。” 学校德育主任李玥介绍说。

       在一电学校，“晨操曦诵” 已坚持3年。“孩子们舒活了筋骨，抖擞了精神。我会和孩子们一起沐浴在阳光下，听鸟儿的鸣啭，告诉他们，你们的声音是让风听到的，你们的身体是让光照见的。” 李雁鸿说。

       “每个人左手食指朝上，放在前一个人的右掌心下，呈 ‘伞状’ ；右掌心放在后一人的左手指上，同样呈 ‘伞状’ 。当听到 ‘考试’ 一词，要做出左手逃离，不被同伴抓住；同时右手迅速抓同伴的食指。” 6月9日周五下午2点30分，上课铃声响起，三年一班班主任巩梦琦讲完游戏规则后，一声 “考试” ，同学们兴奋而紧张地按照规则做着游戏，一节以 “巧解失败促成长” 为主题的心理健康教育课程开讲了。

                    

                                        图为三年一班教室内心理健康教育课程正在进行。

       三次游戏后，巩梦琦老师问 “你抓住了别人几次，被同学抓住了几次？” 同学们你一言我一语，有高兴有失望。

       “有没有同学看见其他人没被抓住，自己被抓住了而沮丧难过呢？如何排解自己难过的心情呢？” 巩梦琦老师随即问道。

       “一个人不可能永远失败，就像一个人走路不可能永远不会跌倒一样。但是当我们跌倒时，我们要做的是从原地爬起来振作精神，继续前进。” 游戏结束，巩梦琦老师对课程进行总结。

        “每个星期五，都会有一节心理健康教育课程，课堂的主题都是同学们经常遇到的问题。通过游戏让孩子快速融入课堂，告诉孩子一些解决烦恼的小方法和人生道理。”

       新学期，同学们睡不醒怎么办？考试结束，没考好怎么办？……一个个同学们都会遇到的小情绪，在一节节心理课堂上，得到解决。“老师和同学们的距离越来越近，同学们也愿意打开心扉向老师诉说自己的小烦恼。” 李雁鸿说。

       一周一次的心理课堂，心理与课堂的有机结合，使学生们在校园里处处都感受到真、善、美的教育，不断提高自身的心理素质。老师们不仅在知识上影响着学生，更是在师生频繁互动中，及时矫正有心理障碍的学生，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的生活态度。

       用心，用行，指引你

         “我在这儿等着你回来，等着你回来，看那桃花开……” 初三学生模拟考试结束后，在教学楼5层的多功能室里，伴着歌曲《桃花朵朵开》的旋律，“为梦想一起来初三学生心理拓展活动” 正式开始，欢快的音乐与同学们欢乐的笑声交融在一起。

                    

                                       图为“为梦想一起来初三学生心理拓展活动”现场。

       李雁鸿正用自己独特的方式为即将参加中考的80余名同学加油鼓劲。活动期间，没有激动昂扬的宣誓，没有离别前的伤感，只有舞台上一个个青春洋溢的笑脸。

       “初三学生刚刚结束模拟考试，到了真正的冲刺阶段，是情绪容易爆发的阶段，很多孩子容易放弃。今天这节课，我就是想跟孩子们一起，放下学习，重新定义梦想。” 李雁鸿说。

       “桃花朵朵开” “萝卜蹲” “接力传球” 三个游戏，不仅帮同学们缓解了压力，更有着心理教育的渗透。

       在游戏 “桃花朵朵开” 中，和同伴们紧紧拥抱，感受来自同伴们身体的温暖，消逝内心的一些孤寂和落寞；游戏 “萝卜蹲” ，大家有起有落，如同不确定性太多的人生；游戏 “接力传球” 中，每个人都是平等的，没有成绩没有分数。

                    

                                             图为初三的同学们正在玩“接力传球”游戏。

       “这次心理拓展活动，关注青少年成长需求，促进学习与精神的双成长。” 2018年，取得国家心理咨询师二级证书的李雁鸿，在担任一电学校校长后，结合自己20多年的教育教学管理和多年心理咨询的实践经验，与团队成员共同提出 “ ‘教育+心理’ 青少年生命关怀教育” 办学模式，通过心理进课程系列活动及家校联系共同推进。

       “心理健康建设不是放在校外一些心理咨询机构，而是放在学校，最大程度地实现了学生心理问题的防患于未然。” 李雁鸿说。

       “我是一个美丽的泡泡，泡泡变大，泡泡变小……” 操场上，一年级的同学们手拉手围成一个圈，同样持有心理咨询师二级证书的殷菁老师在圆圈中央。吹着夏日的风，孩子们在操场上尽情奔跑，感受大自然。

                    

                                    图为操场上一年级同学们正在玩“泡泡变大变小”游戏。

       “这个游戏就是让一年级的孩子们完全放松自己，告诉他们，我们是校园的新主人，可以在安全的范围内做自己想做的事情。” 殷菁老师说。

       在 “教育+心理” 青少年生命关怀教育办学模式中，心理课程不仅在课堂上，还可以在校园里，每个年级的课程重点都有所不同。“一年级关注和自然的接触，二年级关注身体某一个器官，三年级、四年级应对学习上的困惑，高段学生则是个性化关注。” 殷菁介绍。

       2019年上半年，依托学校4名持有心理咨询师二级证书的教师，李雁鸿开始建设心理基地。历经3年，打造了达到国家一流水平的200平米独立 “金钥匙” 心理咨询基地。在每周一至周五的特定时间内，心理咨询室定期开放，接待来访者。

       在一电学校，心理健康教育可以采取不同的方式去开展。教师可以通过情景表演、集体游戏、互问互答等活动，渗透有关心理健康热点话题；每周开展 “穿越电网”，“松鼠搬家”，“蜈蚣翻身” 等户外心理拓展活动，为学生们舒缓身心压力，增进友谊，增强团队凝聚力……

                    

                                         图为在心理健康辅导站，李雁鸿给同学们上课。

       “我想告诉孩子们，校园是小的，我们的世界是远的；汉字是小的，透过小小的汉字，你的思想能抵达的深度是无限的。” 在一电学校，每个学期每个年级都会有半天到一天的研学时间，在研学中引领学生构建大视野大格局。

       三年来，李雁鸿带着孩子们走到中华傅山园、晋祠公园、天龙山、太原市图书馆马克思书房、山西博物院……让孩子们走出校园，通过体力爆发，舒缓压力。

       “心理课堂只是解决问题的一个方面，但更多的是需要一群人去引领、去陪伴。” 在一电学校，每位老师都在沉下心思考，如何将心理和教育相结合，让家长们少一些烦恼；或者即使有了烦恼，如何帮助家长们化解。而一电学校的心理教育课堂，不仅仅面对的是学校里的学生，还进入社区提供亲子教育、婚姻家庭、情绪管理等心理咨询服务，为居民们送上一份温暖和关爱。

       前不久的六一儿童节，一电校园的晚上灯火通明，爆米花、糖人、饮料……家长和老师一起，把自助餐厅搬进校园。孩子们不仅收获了老师的爱，还有家长们的爱。一电的老师们，正用心、用爱、用情，给学生们提供最 “贵” 的教育。
       摄影：人民网记者 王帆

       责编：雷昊、马立明

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